Авторские игры, созданные своими руками, привнесенные в среду группы, отражают особенность и потребность того детского коллектива с которым мы работаем, так как идея, лежащая в основе их разработки, приходит от необходимости решения той или иной проблемы. 

Для нас важно обеспечить связь в работе учителя-логопеда и воспитателя группы для закрепления знаний, умений и навыков, полученных на занятиях, в том числе коррекционных. Через игру, опосредованно идёт отработка того или иного речевого навыка, многократное повторение, в игровой форме ребёнку не надоедает, он не чувствует усталости. Поэтому разработанные игры можно рассматривать и как обучающий инструмент. 

«Загадки фетровой полянки». Игра позволяет привлечь внимание детей к звуковой стороне слова. Предметы на «Фетровой полянке» располагаются хаотично, ребёнку предлагается определить последний звук, выделив его голосом, в слове-названии первого предмета (он отмечен пуговицей другого цвета), затем произнести названия других предметов, голосом выделяя первый звук, вслушиваясь в звучание слов, проанализировать и сделать вывод, какой звук одинаковый по звучанию. Малышу нужно выстроить «Цепочку слов», соблюдая правило, последний звук первого слова становится первым для последующего. Данная игра стимулирует развитие межполушарного взаимодействия, так как ребёнок одновременно проговаривая слово, анализирует его звуковой состав, и протягивает шнурок от одного предмета к другому, фиксируя за пуговицу. 

«Слова-самоцветы». В данной игре используются Камешки Марблс – «самоцветы». Камешки могут быть разной формы, величины. В верхней части игрового поля есть буквы, они обозначают, с какого звука начинается название цвета, это подсказка, какой самоцвет выбрать по ходу игры. Задание для детей: назови нарисованный предмет, выделяя голосом сначала первый звук в слове, определи название какого цвета, так же начинается с этого звука, из шкатулки выбери «самоцвет» и помести его на схеме-полоске под картинкой, с которой ты работаешь. Затем вновь произнеси слово, голосом выделяя последний звук в слове, аналогично выбери самоцвет из шкатулки, название цвета которого начинается с определённого тобой звука, продолжай выполнять задание, пока все схемы на игровом поле не заполнятся «самоцветами». 

«Найди звук» вам также понадобятся Камешки Марблс. Задание для детей: на игровом поле по кругу располагаются предметные картинки, выбери букву обозначающую гласный звук и помести её в центре игрового поля. Выложи, «раскрась» букву красными камешками, затем называй картинки, голосом выделяя гласный звук, если звук совпадает с буквой, то от буквы к картинке выложи дорожку из камешков. В центре игрового поля можно менять гласные буквы, следовательно, ребёнок может, многократно выполняя задание, тренироваться в определении гласного в составе слова. Можно внести соревновательный элемент, предложите выполнять задание на одном игровом поле сразу двум игрокам, кто больше найдёт слов, выложит дорожек, тот победил. 

«Сложи узор». В начале выполнения игрового задания, игроки договариваются, какого цвета квадратик будет обозначать тот или иной звук (например, [И] – жёлтый квадратик, [У] – зелёный, [А] – фиолетовый квадратик). В этой игре понадобиться помощь педагога, он называет слова в определённой последовательности (либо показывает предметную картинку, тогда слово дети произносят самостоятельно), игроки вычленяют заданный звук, в названном слове, соотносят его с условленным цветом, и на игровых полях, расчерченных в клетку 3х3; (4х4; 5х5) закрывают окошечки цветными квадратиками. Окошечки на игровом поле закрываются последовательно, слева направо и сверху вниз. Если задание выполнено правильно, то получится орнамент. Задания могут быть разными, например: нужно определить место звука в слове; количество слогов; ударный слог (первый, второй, третий – каждому соответствует свой цвет) и т.д. 

Для обучения звуковому анализу слова, как правило, применяют цветовые сигналы. Цветовое обозначение звуков является наглядной моделью. С целью включить в работу, как можно больше анализаторных систем, была разработана игра – «Звукомяч». Она позволяет не только, дать условное цветовое обозначение звукам, но и включить в работу восприятие: тактильное – на ощупь определить твёрдость – мягкость; слуховое – послушать в каком мяче звенит бубенец и соотнести с понятиями звонкость/глухость. Через игровое упражнение со звуковыми мячами у детей закрепляется умение выполнять фонематический анализ слова, определять место и последовательность звуков в слове, делить слова на слоги и другие умения, необходимые для совершенного овладения фонематическим анализом. 

«Логосоты» игра-головоломка состоит из комплектов карточек в форме ячеек сот. Один комплект – 7 карточек, с изображением шести предметов, по одному в каждом внутреннем углу. Задача малыша выложить соты так, чтобы в соприкасаемых углах были одинаковые изображения предметов. Педагог стимулирует ребёнка, в ходе решения головоломки, многократно проговаривать названия предметов, тем самым с одной стороны ребёнок учится вслушиваться в звучание собственной речи, развивая у себя самоконтроль, и выполняет задание – определяет, какой звук чаще других, встречался в названных словах. А с другой стороны, игра позволяет автоматизировать поставленные в ходе коррекционной работы звуки, в свободной речи ребёнка.